最大的麦穗说课稿6篇

　　下面是范文网小编分享的最大的麦穗说课稿6篇，供大家阅读。

最大的麦穗说课稿1

　　教学内容：

　　初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的`?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?这些问题大家肯定想弄明白，是不是?

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。

　　苍老：这里指声音显得老态。

　　错失良机：错误地失去了良好的机会。

　　3、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么?组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段(1)：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段(2~~6)：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段(7)：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么?

　　(可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。)

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　作业设计：

　　有感情地朗读课文，做《同步》。

　　板书设计：

　　最大的麦穗

最大的麦穗说课稿2

　　一、教材简介：

　　《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问题，他的这种谈话教学形式被后人称为苏格拉底方法，或称产婆术(精神助产术)。这篇课文中，苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的`课堂，成为经典，富有生命力。

　　二、学情分析：

　　对最大的麦穗三个层次的理解，即：整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中，后来扔掉的一株最大的麦穗→明白抓住眼前的机遇的道理，学生通过读书，很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，对于六年级学生来说理解上有一定难度的。

　　三、教学目标：

　　联系本班实际，这节课的教学目标我是这样设计的：让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这样就突破了难点。

　　四、教学方法：

　　教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。

　　五、教学理念：

　　学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：读书百遍，其义自见。因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

　　六、教学过程：

　　为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：

　　第一、谈话导入，激发兴趣。展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，引入课文。

　　第二、精读感悟，赏析文本。

　　阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们要培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感或熏陶，获得思想启迪。

　　通过学生的解读和朗读，引导学生来到大师的面前，看看他的表情，听听他的呼吸声，触摸他的心脏，倾听他的心声，回归文本，对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示苏格拉底的大家风范。

　　第三、联系实际总结课文。让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的的意思。老师在学生表白心声中送名言，激励学生用名言鞭策自己，并积累名言，提高自己的底蕴。

最大的麦穗说课稿3

　　一、教材简介：

　　《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

　　2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

　　教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

　　本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。

　　二、教学理念。

　　“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

　　为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：

　　一、导入。

　　1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。

　　2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。

　　二、学习第一段。

　　1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。

　　2、出示苏格拉底对弟子们说的话：

　　“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　3、指名读，并说说为什么这样读。

　　4、齐读

　　过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？

　　三、学习第二段。

　　1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。

　　2、小组内交流，要说出自己的理由。

　　小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。

　　3、全班交流：

　　（1）、根据学生的回答出示：

　　“这时，两手空空的.弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

　　（弟子们没有摘到的原因是：眼光不够开阔、犹豫不决……）

　　用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。

　　（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？

　　4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。

　　出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　指读，说说从中体会到了什么。

　　讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。

　　因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告诉学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？

　　四、学习第三段。

　　1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。

　　2、同桌交流。相机板书。

　　语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。

　　3、出示名言，读一读。

　　机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

　　——达尔文

　　机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理

最大的麦穗说课稿4

　　教材简介:

　　《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

　　;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

　　根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

　　有感情地朗读课文,背诵最后一节.

　　能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

　　能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

　　教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

　　本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

　　教学理念.

　　学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

　　为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

　　导入.

　　今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

　　过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的.学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

　　学习第一段.

　　自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

　　出示苏格拉底对弟子们说的话:

　　你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

　　指名读,并说说为什么这样读.

　　齐读

　　过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

　　学习第二段.

　　自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

　　2, 小组内交流,要说出自己的理由.

　　小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

　　全班交流:

　　(1),根据学生的回答出示:

　　这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

　　(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

　　用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

　　(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

　　4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

　　出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

　　指读,说说从中体会到了什么.

　　讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

　　因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

　　5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

　　学习第三段.

　　用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

　　同桌交流.相机板书.

　　语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

　　出示名言,读一读.

　　机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

　　——达尔文

　　机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

　　机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

　　——巴尔扎克

　　学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

　　总结课文.

　　学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

　　交流.

　　作业.

　　1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

　　2,选择一题练习:

　　*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

　　*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

　　附板书:

　　最大的麦穗

　　(追求)

　　要抓住机遇

　　眼前的一穗

　　(实实在在)

最大的麦穗说课稿5

　　说教材：

　　《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

　　本课的教学重难点是：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

　　说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、识记本课生字，理解相关词语；

　　3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解；

　　4、领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的道理。

　　说教法学法：

　　《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

　　文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是“实实在在的”？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

　　对于课文中含义深刻的句子，采用分组合作交流的方式，理解含义。

　　课文最后一小节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

　　学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。

　　说教学步骤：

　　一、谈话导入

　　简介苏格拉底其人其事，揭示课题，质疑激趣。

　　二、初读课文

　　默读课文，自学字词，了解主要内容。

　　三、再读课文

　　指名分段朗读，检查自学效果，正音，理解课文脉络。

　　四、精读课文

　　1、指名读第一段（第一自然段）。

　　思考、交流：

　　苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？你认为可以用什么词来表示？为什么？

　　2、指名分节读第二段（第2至6自然段）

　　画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。

　　探究、交流：

　　从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么？从“埋头”、“低着头”中体会到什么？从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中，你又体会到什么？

　　他们为什么会这样？他们因何不愿过早地“定夺”，不下决心摘一穗在手呢？

　　重点品读，感悟苏格拉底教育弟子的话。

　　3、全班齐读第三段（第7自然段）。

　　划分层次，分析各层次间的关系，抓关键词理解文章中心句。

　　五、总结全文

　　六、布置作业

　　注：本课教学安排两课时进行。

　　我的`感悟：

　　语文课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言，整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书，这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头”而努力！

　　本课的教学步骤比较简约，但始终把握三个原则：

　　1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的印记。

　　2、放飞个性。阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的，因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”

　　3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文所带给他们的快乐！把课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；把课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！

最大的麦穗说课稿6

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　二、教学重点、难点

　　内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。

　　苍老：这里指声音显得老态。

　　错失良机：错误地失去了良好的机会。

　　3、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

　　（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　七、作业

　　抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　1、指名说课文讲了一件什么事。

　　2、指名读第一段。

　　二、精读第二段

　　1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。

　　2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。

　　3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。

　　出示：

　　这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。

　　（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？

　　（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的.动作、神情、心理活动来时体会。）

　　（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。

　　（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

　　（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）

　　（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

　　（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）

　　（5）在理解的基础上指导朗读这段话。

　　4、指导朗读第二段。注意读好难句子。

　　过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。

　　三、精读第三段。

　　1、指名读，评议指导。

　　2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。

　　3、指名说句子。

　　出示：

　　追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　（1）指名读，指导读出句子的重点。

　　（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的'理解。

　　（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。

　　四、指导学生造句

　　1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。

　　2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。

　　五、总结课文

　　学了本课以后，你有什么收获？

　　六、作业

　　1、背诵最后一段。

　　板书：

　　最大的麦穗

　　最大的一穗就是你们刚刚摘下的

　　要抓住机遇