《鸟的天堂》教学设计12篇

　　下面是范文网小编收集的《鸟的天堂》教学设计12篇，供大家赏析。

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目标

　　知识

　　1、认读1字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的.天堂、

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

　　2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

　　三、质疑激趣，变序导入

　　1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

　　2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！

　　4、存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的美

　　1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

　　3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

　　4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

　　4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5、有感情的朗读。

　　6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

　　板书设计

　　鸟的天堂 树 大 独木成林

　　茂盛

　　生命颤动

　　鸟 欢 鸣叫飞扑

　　多

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计2

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的'学习奠定了感情基础。)

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点?

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流：

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

　　“不可计数”什么意思?

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么?

　　“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗?

　　让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么?

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?

　　5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护，大自然的恩赐。)

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

　　(傍晚)[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是

　　(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)

《鸟的天堂》教学设计3

　　设计理念：

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　一、设境激趣，触发语感。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树

　　鸟

　　2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的……

　　……）

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”

　　“堆”

　　“另一簇”

　　“一点儿缝隙”

　　把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）

　　“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）

　　写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的`，而是它的。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结：

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计4

　　教学目标

　　１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

　　２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

　　３、能在情境中发挥想象写几句话。

　　４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

　　教学重点

　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

　　教学过程

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词。

　　1．指名读文，读准字音。

　　2．自学生字，掌握字形。

　　重点指导：

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　3．画出不理解的词语。借助工具书解决。

　　灿烂：光彩鲜明耀眼。

　　陆续：前前后后，时断时续。

　　展示：明显地表现出来。

　　留恋：舍不得离开。

　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的'是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文。

　　教学反思：

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。

《鸟的天堂》教学设计5

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树 鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的.颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的年龄，而是它的历史。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计6

　　学习目标：

　　1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　学习重难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学过程：

　　一、从“天堂”入手，激趣导入

　　1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

　　板书：天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活环境)

　　2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

　　(小鸟生活的乐园)

　　二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

　　1.把课文读正确、读流利。

　　2.可以边读边思考：

　　(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

　　(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

　　(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

　　3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

　　三、交流初读课文的收获。

　　1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

　　2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

　　(1)就三个思考的问题集中交流。

　　①大榕树为什么成了鸟的天堂?

　　②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

　　③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

　　④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

　　⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

　　1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的`体会或感想。

　　2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

　　(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

　　(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

　　3.关于众鸟活动的场面。

　　读一读，说说感受：

　　(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

　　五、扩展讨论交流：

　　1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

　　(1)这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。

　　②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　(2)人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

　　小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

　　六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

　　这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

　　1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

　　(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

　　(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

　　2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

　　七、总结：

　　同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

　　八、作业：

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

《鸟的天堂》教学设计7

　　教学目标：

　　1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，认识大榕树的奇特、美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，初步感知静态和动态描写的方法。

　　2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然，热爱南国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、展示目标，定向。

　　同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深入研读课文，重点研究课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

　　二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体味感情。

　　（一）研读第二段。

　　1、作者是怎样具体描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

　　2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导。重点：

　　（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论，体会榕树的大和奇。

　　（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这美丽的南国的树！”结合指导朗读，体会作者热爱榕树，热爱大自然，热爱南国的思想感情，。

　　（3）课件展示榕树近景，让学生仔细观察，对照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

　　（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

　　3、返读本段，引导质疑：

　　对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计讨论重点：

　　（1）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”，而不用“靠近”？

　　（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）

　　4、小结：这个部分，作者通过榕树的.枝干、根、叶，写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

　　（二）研读第三段

　　1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

　　2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导，重点讨论：

　　（1）第12自然段：抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；对照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较，认识这部分是采用动态描写。

　　（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的欢乐。

　　（3）理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

　　3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

　　（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

　　三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

　　四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟的天堂》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时目标：

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　教学过程：

　　一、揭示课题 质疑激趣

　　1、板书：鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文 整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

　　3、带问题，听朗读。

　　（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　4、生字词巩固。

　　针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

　　5、解决问题

　　第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时目标：

　　一、创设情境，有感情地朗读课文

　　体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：创设情境 进入氛围

　　上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读 对比感受

　　（一）、第一次来到“鸟的天堂”

　　在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　（二）、第二次来到“鸟的天堂”

　　1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）

　　3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的`欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）

　　三、提炼升华 小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

　　①指导读好的确。

　　②这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

《鸟的天堂》教学设计9

　　教学目标 ：

　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　教学重点

　　初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点 ：

　　理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　读、悟、议

　　教学过程 ：

　　一、课题导入 ，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的'天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了 他感到 。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的美？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计 ：

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了 他感到 。

　　教学反思：

　　我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》教学设计10

　　学习目标：

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

　　2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文（2分钟）

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　生：（齐读）鸟的天堂。

　　二、出示学习目标（1分钟）

　　1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　三、品读文章

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？

　　生1：有茂密的树林，清清的湖水。

　　生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

　　生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

　　师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

　　生：（美读）鸟的天堂。

　　看清它的真面目！

　　一、第一次去鸟的`天堂：学习课文7、8自然段。

　　多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。

　　学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

　　交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

　　有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。

　　三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。

　　过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

　　学路导航2（10分钟）：

　　放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多，鸟的欢快。）

　　→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

　　交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

　　有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。

　　四、品读写法（3分钟）

　　引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

　　五、思维拓展（3分钟）

　　师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？

　　六、作业（30秒）

　　请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

　　3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

　　4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

　　6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

　　7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

　　10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

　　11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

　　12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点：

　　从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

　　教学准备：

　　生字卡片教学挂图

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的'？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。

　　思考： “新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；

　　2）、交流并说明理由。

　　4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　齐读。

　　四、写广告词

　　1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　2、学生写广告词。

　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　六、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　教学反思：

　　1、以读为主，读中理解，读中感悟。

　　2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

　　3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学目标

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重、难点

　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、词语卡片、课文插图。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鸟的天堂”指什么?

　　二、自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大榕树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a．你为什么这样读?

　　b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想

　　哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　e、把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

　　二、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

　　a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的`，你能说说你为什么这样读吗?

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　c，师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　三、抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。