《位置与方向》教案11篇(三年级下册数学位置与方向教案)

　　下面是范文网小编分享的《位置与方向》教案11篇(三年级下册数学位置与方向教案)，供大家赏析。

《位置与方向》教案1

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课复习的是“图形与几何”领域中的方向与位置这部分知识。鉴于这节课的知识与学生的生活联系紧密，并且掌握、运用起来有一定的难度，在教学设计上主要关注了以下几个方面：

　　1．回顾、交流，构建知识网络。

　　上课伊始，通过谈话激活学生对所学方向与位置这部分知识的认识，使学生把各相关知识点有机地联系起来，连点成线、连线成面，对这部分内容有一个相对科学、完整的认识，为日后进一步学习方向与位置的知识打下坚实的'基础。

　　2．创设情境，逐点复习、巩固。

　　在创设有效复习情境的同时，引导学生结合典型习题，对主要知识点进行逐步分析、层层反馈，使学生在愉悦的氛围中复习、巩固所学知识，获得成功的体验。

　　3．联系生活，提高识图能力。

　　关注数学与学生实际生活的紧密联系，引领学生联系实际，借助典型习题来复习、掌握描述简单路线图的方法，在综合利用所学知识解决问题的同时进一步提高识图能力。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙构建知识网络

《位置与方向》教案2

　　第一课时

　　教学内容：

　　方向与位置，课本第63～66页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的线路图。

　　2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

　　3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。

　　教学重点：

　　给定东、西、南、北中的任意一个方向辨认其余三个方向，会看简单的线路图。

　　教学难点：

　　给定一个方向辨认其余三个方向。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察信息窗，探究新知。

　　师：同学们，老师给大家带来了美丽的风景画，咱们一起来欣赏吧。出示图。图中的小朋友遇到了什么问题？

　　学生看图回答问题。

　　师：哪是北呢？你们知道吗？谁来指一指？

　　指出现实生活中的北。

　　师：请大家面向北站好，说出你的左边、右边和后边各是什么方向。同桌互相指一指，说一说。

　　师：面向北，大家能够说出其余的三个方向。面向其余的.方向，你能很快的说出你的前后左右分别是什么方向吗？在小组里试一试。

　　二、结合现实回答问题。

　　1、说一说，校园的北边是什么。南边是使什么，东边是什么，西边是什么。

　　2、师：现在我们要做一张学校的平面图，需要将学校的四个建筑物贴在这张纸上，你认为贴在哪儿合适呢？

　　学生尝试完成。

　　展示贴的结果，并说明理由。

　　3、大家填的图各有各的道理，都不错。可是，同是一个校园，平面图却不一样，选用哪幅图来介绍我们的校园呢？

　　生讨论并交流，达成共识，需要统一画图的规则。

　　4、师介绍地图上规定的方向：上北、下南、左西、右东。

　　三、帮助信息窗中的小朋友解决问题。

　　1、你能说说到桃花村怎么走吗？小组同学共同说一说，再交流。

　　2、如果从杏花村到竹林，应该怎样走？学生交流。

　　3、你还想提出什么数学问题？

　　四、生活中的数学。

　　说一说学校大致在你家的哪个方向？说说从你家到学校的路线，和老师一起表示在图上。

　　五、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　学生交流。

　　六、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　探访桃花村

　　教后反思：

　　1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，会看简单的线路图，学生有困难。

　　2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

《位置与方向》教案3

　　教学内容：

　　教科书第67-68的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学难点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的'。

　　二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2） 实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。

　　（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

《位置与方向》教案4

　　教学目标：

　　1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

　　3、培养学生正确应用数学的意识。

　　教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、师生谈话。

　　同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗?今天老师要带大家到小明的学校去参观一下。(出示情境图)

　　2、引导观察，复习旧知。

　　(1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里?你是怎么判断的?

　　(2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置?

　　对学生的回答进行评价。

　　(设计意图：用教材的上的图片，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学习的自信。)

　　二、探索交流，解决问题

　　1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

　　2、谁来说说你的想法。

　　学生汇报：

　　①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。

　　3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢?我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针)

　　指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。

　　①大家看看，在北方和东方之间的是什么?(学生回答：东北)

　　②看看指南针的西方和北方之间是什么?(生回答：西北)

　　那你知道餐厅在校园的哪个方向吗?

　　③看看指南针的西方和南方之间是什么?(生回答：西南)

　　那你知道科技楼在校园的哪个方向吗?

　　④看看指南针的东方和南方之间是什么?(生回答：东南)

　　那你知道存车处在校园的哪个方向吗?

　　4、引导学生归纳。

　　东和北之间的方向叫“东北”方向，东和南之间的方向叫“东南”方向，西和南之间的方向叫“西南”方向，西和北之间的方向叫“西北”方向。

　　5、观察这四个方向有什么特点?

　　6、引导学生回到校园平面图，说一说建筑之间的位置。

　　7、方向的相对性。

　　科技楼在操场的什么方向?操场在科技楼的什么方向?你发现了什么?

　　引导学生明白：西南和东北相对;西北和东南相对。

　　(设计意图：围绕校园示意图，展开新知的'学习。让学生参与其中，体现学生的主体地位。以引导的方式，帮助学生发现知识的规律，总结知识。)

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、制定方位图。

　　练习二的第3题。给出北，让学生之间相互讨论，完成填空。

　　2、完成做一做的练习。

　　教师说××家在学校的什么方位，由学生讨论××家的位置。

　　(设计意图：学生利用已学知识，解决问题。)

　　四、归纳总结

　　同学们，通过今天的学习，你收获了什么?

　　我们认识了东北、西北、东南、西南四个方向;还知道了东北与西南、西北和东南是相对的，请同学们课下思考下现在的问题：生活中什么时候会遇到用方位的情况?

　　(设计意图：思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。)

《位置与方向》教案5

　　方向与位置

　　课时安排：

　　教学目标：

　　教学目标：

　　（四）实践应用

　　（二）思维训练

　　1、示教材第61页的第4题。

　　（1）看懂图意

　　（2）说想法

　　（3）汇报

　　2、猜一猜谁多谁少，给你认为正确的画“√”。

　　（1）小红有19本书，小力有20本书，小红送给同学10本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？

　　A、小红剩的书多

　　B、小力剩的书多

　　C、俩人剩的书同样多

　　（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同样多，谁家吃的白菜多？

　　A、小明家吃的白菜多

　　B、小方家吃的白菜多

　　C、吃的.同样多

　　2、把22块糖分给小朋友，每人如果分2块还差4块，请你猜猜看，一共有多少小朋友？

　　（三）课堂小结

　　你这节课有哪些收获？

　　1、对地图上的方向掌握更清楚了，能初步设计简单的地图。

　　2、进一步巩固了乘除法。

　　练习设计：教材第60——61页1、2、3、4题。

　　板书设计： 东南西北（三）

　　该到哪儿去买伞？

　　小狗：每把5元

　　小兔：每把6元

　　小老鼠：我要买7把伞，只有35元

《位置与方向》教案6

　　教学内容：

　　小学数学（新课标人教版）四年级下册第17、18页。

　　教材分析：

　　由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。本课根据学生已有的知识基础和能力水平，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物体位置的方法。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

　　设计思路：

　　因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。体现人人学有价值的数学这一理念。

　　本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的`密切联系。

　　2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。

　　3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。

　　教学重、难点：

　　重点：了解并掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。

　　难点：对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学准备：投影、地图、量角器、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、投影出示“牧童指路”图让学生联想一句诗。

　　（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

　　面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？

　　（设计意图：从学生熟悉的诗句入手创设“问路”的情境，让学生意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，如果加上“距离”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、师小结：其实，这就要用到我们数学上关于“位置与方向”的知识。三年级的时候我们学习过位置与方向，认识了八个方向。谁能把这八个方向不重复、不遗漏地说一遍？

　　（设计意图：通过复习三年级的位置与方向的知识，唤起学生的知识记忆，了解学生的知识基础，同时要求学生不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培养学生思维的条理性。）

　　4、以我们学校为观测点，让学生用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。

　　多找几名学生说一说。

　　5、任意找出一位学生，让跟他家是同一个方向的学生举手。

　　师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？

　　（不对，这些学生的家有远有近。）

　　6、师小结：

　　看来要具体地说清楚你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清楚什么才行？（要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件）

　　根据学生的回答板书：观测点、方向、距离

　　（设计意图：许多学生的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让学生意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清楚与观测点的距离）

　　7、引入新课、板书课题

　　这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面继续深入研究有关“位置与方向”的知识。

　　二、自主探索

　　1、探索物体所在观测点的方向。

　　（1）师：刚才我了解了许多同学的家所在的位置，那么你们想不想知道老师的家在学校什么位置？

　　（设计意图：联系生活让学生确定老师家的位置，激发学生的学习兴趣。）

　　（2）课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）让学生说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？

　　（都在学校的东北方向）

　　（4）引导学生想办法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？

　　引导学生说出，要精确指明方向可以加上“角度”。 板书：角度

　　我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向。

　　（设计意图：让学生从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“学生的家”的位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到具体的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。）

　　（5）投影出示角度。（老师家的方向与东的夹角是30°）

　　（6）让学生试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？

　　学生可能会说：东偏北30°、 北偏东30°、北偏东60°、东北方30°、东偏北30°等

　　（7）讨论交流：你认为哪种说法是正确的？为什么？

　　师小结：“东偏北30°”和“北偏东60°”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30°”，而不说“北偏东60°”

　　（8）仿照说一说

　　让学生精确地说出小明的家在学校的什么方向？（北偏东30°）

　　（设计意图：这是本节课的难点，放手让学生去讨论，通过讨论突破本节课的难点。）

　　2、探索物体与观测点的距离。

　　（1）引导学生通过讨论明确要想知道老师家的具体位置只知道精确的方向还不够，必须知道老师的家到学校的距离。

　　（2）投影出示“从学生的家到学校大约3千米”，让学生说说老师家离学校的距离大约是多少千米？你是怎么想出来的？

　　（课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。）

　　3、确定物体的位置。

　　（1）师对照板书让学生从“观测点、方向、角度、距离”四个方面来说一说老师家所在学校的具体位置？

　　可以多找几位学生说说，从而得出“老师的家在学校东偏北30°的方向上，距离大约是4千米。”

　　（2）让学生仿照 “老师家在学校的具体位置”说说“小明家在学校的具体位置”。

　　（设计意图：让学生完整地说出物体的位置，培养学生的综合概括能力。使学生进一步明确确定物体位置的方法。）

　　三、自学释疑

　　1、让学生自主观察数学书第17—18页的内容，看看还有什么问题我们来一起研究研究。

　　2、师生共同解决学生的疑问。

　　3、投影出示网上下载的阅读材料，使学生了解“定向运动”和“检查点”，渗透锻炼身体的意识。

　　（定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

　　检查点就是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发现检查点的标志，参加者在标志上做记号，证明他曾到达该处。但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择。）

　　4、师小结：

　　如果你对“定向运动”感兴趣的话，你可以课后到网上或图书馆查阅有关资料，也在我们这儿发展发展定向运动。

　　（设计意图：通过自学教材培养学生的自学能力和提出问题的能力。笔者从网上找资料学习，教给学生学习的方法，同时把本节课由课内延伸到课外。体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。）

　　5、让学生合上教材说说1号检查点在起点的什么位置。

　　（1号检查点在起点东偏北30°的方向上，距离大约是1千米。）

　　四、实践应用

　　1、独立完成第18页做一做。

　　（如果学生独立完成有困难，教师可与学生讨论解决问题，在讨论交流中，如，写“学校”在“小明家”的位置时，我要求学生先找出较小的那个夹角，这个角是“北偏东”，还是“东偏北”，明确较小角是“北偏东”后，就把量角器的中心与“小明家”的点重合，“0刻度线”与“正北线”重合，这样所度量的角才是正确的。再引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被平均分成了几份”，最后思考如何确定其他建筑物到小明家的距离。）

　　2、完成第20页练习三的第1题。

　　（1）教师出示地图，先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。

　　（2）让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　　（3）让学生找一找安徽省黄山市黄山区的位置，说说你父母在哪个城市打工，那个城市大约在黄山区的什么方向上，能否想办法算出那个城市离黄山区大约多远，让学生体会父母在那么远的地方打工的艰辛。

　　五、总结反思

　　1、学了本节课，你有什么收获？

　　2、生活中，你还知道哪些地方可以用到确定位置的方法呢？

　　3、回应课初。

　　课上到这儿，面对诗人杜牧的问路，你认为牧童该从哪几方面给诗人杜牧指路？

　　（设计意图：呼应导入的情境，让学生明确确定位置的四要素：观测点、方向、角度、距离。）

《位置与方向》教案7

　　位置与方向教学反思

　　位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

　　《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

　　我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

　　组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。

　　我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力

　　其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

　　在教从文化中心到饮料加工厂怎么走时：也是本单元的难点，让我思考，让孩子快乐的学数学我们教师应该需要做什么？

　　1、要为给孩子创造一份快乐的心情

　　一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。

　　老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的`心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

　　2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦

　　心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的激活剂。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到欢乐，从不足中体验到差距，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。

　　学生们在最后一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很开心，能够很准确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述准确。然后在全班的交流活动中，我着重找了几个平时接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的肯定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是快乐的。

　　当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

《位置与方向》教案8

　　教学目标

　　1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、培养学生与学生之间交流的习惯。

　　3、培养学生从各种角度思考问题的能力。

　　教学重难点

　　使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、新课引入

　　翻开课本20页第二题图，看一看、说一说

　　(1)以市政府为观测点，市政府在_____方向上，距离是____米。

　　(2)电信大楼在___偏___的方向上，距离是____米。

　　(3)工人文化宫在____偏____的方向上，距离是____米。

　　(4)科技大厦在____偏____的方向上，距离是____米。

　　(5)银行在____偏____的.方向上，距离是____米。

　　引入：现在同学们都已经学会了看平面图，想不想动手画一张学校的平面示意图呢?今天我们就来学习画方位图(师板书课题)。

　　二、探究新知

　　1、学习在图中标出建筑物的位置。

　　(1)确定校园的四个方向。(东、南、西、北)

　　(2)想一想、说一说校园内各建筑物的位置。

　　(3)以教学楼为观测点，按要求小组合作绘制方位图。

　　A校门在教学楼正东方向50米;

　　B图书室在教学楼北偏西30度的方向50米;

　　C后操场主席台在教学楼西偏南40度的方向60米。

　　(4)小组合作绘方位图;

　　(5)交流各组绘制方法;

　　(6)比较各种方法，说一说哪种绘制方法更简便、更清楚;

　　(7)介绍画法，指名演示平面图形的一般画法：先确定某建筑物的方向，再确定角度，最后确定距离。

　　(8)展示和交流绘制结果：全班评价，查找差距，进行改正。

　　三、巩固新知

　　1、完成课本19页例2,小组合作完成;汇报交流。

　　2、独立完成课本21页第四题;小组内交流;集体订正。

　　四、课堂小结

　　你认为在绘制方位图时应注意什么?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

《位置与方向》教案9

　　教学目标：

　　1、 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

　　2、 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。

　　3、 知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。

　　4、 能根据已定的一个方向，确定其它方向。

　　5、 体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　能在实景中正确辨认东南西北。

　　教学难点：

　　给定一个方向能辨认其余三个方向。

　　课前准备：

　　上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

　　一、引入

　　1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

　　你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说，他们因为位置的不同所说的也不同。)

　　2、怎么两位同学说得都不一样呢?

　　(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的，观察的人位置变化，“前后左右”的事物也会发生变化。)

　　3、揭题：

　　人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外，你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]

　　二、认识生活中的方向

　　1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是：

　　(1)早晨，太阳在东方升起。

　　(2)夜里，北极星在北方闪耀。

　　(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点，二、三两种简单介绍。)

　　2、同学们有这么多好办法，现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说：教室的'东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答，老师给予帮助。)

　　3、确定好方向以后，同学们全体起立，面向东方，点点东南西北;面向南方，点点东南西北;面向西方，点点东南西北;面向北方，点点东南西北。

　　4、两个同学互相做游戏，一个同学说方向，另一个同学就面向什么方向。

　　5、老师站在同学们的中间，请问老师分别在你们组的什么方向?

　　问：老师一直没动啊，为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

　　看起来，用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样，从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性的。

　　三、认识地图上的方向

　　1、我们画地图时一般都把“北”画在上面，“上北下南、左西右东”。

　　北 ↑

　　西 东

　　南

　　哪两个方向是相对的?

　　2、 如果把“北”画在右边，那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

　　3、观察规律：

　　(1)

　　(2)

　　(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转，依次是东南西北。

　　四、方向的应用

　　1、例1：

　　(1)方向的?

　　(2) 填空。 看图。小明站在操场中，他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

　　2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间，那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

　　3、看第2页小图：(北京天安门广场示意图)

　　假设你站在中间，哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

　　五、布置作业：

　　练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

　　六、总结：

　　今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

　　板书设计：认识方向

　　北 ↑

　　西 东

　　南

《位置与方向》教案10

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、介绍位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的方法。

　　台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的`方法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论方法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

《位置与方向》教案11

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　重点难点：

　　学生能从不同方位观察同一物体的形状

　　教具准备：

　　照片、图片

　　预习要求：

　　观察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。

　　预习检查：

　　检查学生画的情况

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2）实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍

　　出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

　　印在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的`，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

　　2、给小闹钟拍照。

　　（1）出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的。

　　（2）核对结果。

　　3、观察小木船。

　　出示小桥流水人家图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

　　（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。

　　（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

　　（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

　　（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

　　4、观察大水车

　　（1）出示小桥流水人家图

　　（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

　　（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

　　5、反思总结，加深体会

　　（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

　　（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

　　三、当堂检测

　　自主练习第1题是让学生辨认从正面和侧面观察到的钟表的形状。练习时，可以让学生进行实际观察，在观察实物的基础上再辨认题目中的内容。

　　第2题和第3题，均可采用让学生独立辨认然后集体交流的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。

　　四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

　　你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

　　五、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　六、限时作业

　　1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

　　2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

　　3、在小组内互相说说想象的结果。

　　4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

　　板书设计：

　　小桥流水人家从不同方向观察物体