《3减几》教学反思3篇 3的加减教案反思

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《3减几》教学反思1

　　十几减6、5、4、3、2是在学生掌握十几减9、8、7的基础上学习的。主要是引导学生通过独立思考与交流，探索十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能正确地计算。重点是帮助学生探索算法，难点是正确计算。分析教材，我觉得例题作为一种新类型的应用题，也应该作为重点探索。

　　一、依据例题，学习求其中一部分的应用题。

　　例题情境图出现的是求另一个加数的实际问题的情境，都是减法意义的具体应用。学生在平时的练习中这种题目经常会用加法计算。所以例题我作为重点来讲解，帮助学生进一步理解减法意义。出示情境图后，让学生观察蘑菇可以分为两类，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共有11个。在出示两个问题，让学生有列出相应的减法算式，并说一说为什么用减法计算？引导学生理解从总数当中去掉一个加数，等于另一个加数，用减法计算。

　　二、交流算法，观察发现，应用提高。

　　学生对于“11-5”与“11-6”这两个算式，很自然地想到用“破十法”和“算减法想加法”来进行计算。这儿我只让学生同桌互相说一说自己是怎么算的。想想做做的第1题与第2题，组织学生观察比较，说说你有什么发现？学生都会发现每组的两个算式数字相同。小结引导根据一道减法算式也可以想有关系的另一道减法算式。

　　这节课总的说，学生计算的效果还不错，练习时多数学生都能主动找规律找联系去计算。

《3减几》教学反思2

　　十几减5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。

　　这堂课我首先让学生用已经掌握的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让孩子们同桌互相说说他是怎么算出来的？最后，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=11-4=11-3=8，看谁最快完成。

　　通过问题：你有什么发现？发展了学生的思维，学生会发现被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。

　　课堂不足，发现孩子掌握破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。

《3减几》教学反思3

　　教后记在本节课教学中，我恰当地运用了多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图形，动态演示，刺激学生的多种感官。同时为了引导学生逐步养成良好的学习习惯，开发他们的创造潜能，提高他们语言康复训练能力，我在教学中设计了以下环节：

　　一、数字拆分儿歌，琅琅上口

　　为了让他们更好的认识和记忆1到5数的分与合，在教学“3减几”时，我编了一首数字拆分儿歌，通过朗读数字儿歌，学生们表现出极大的兴趣，很快就溶入到课堂学习中来了，学习积极性也有了很大的提高，同时也训练了他们口语。

　　二、结合生活，寻找“数学语言”

　　1、在新课讲授过程中，我请一名学生在展台上摆放3个青桔子，然后要全班学生用自己的语言复述“谁在展台上摆了桔子”“共几个”“什么颜色”“拿掉1个桔子展台上还剩几个”“拿掉2个还剩下几个”重点强调“拿掉”就用减法，由此导入新课“3减几”。

　　2、在拓展环节，我出示的是一副山水画。（图片内容：蓝蓝的天空中，有3只老鹰在展翅飞翔，图中有一座青山，山上有许多枝繁叶茂的树木，山下有一个湖泊，湖水清澈见底，湖面上有3条鱼、3只鸭子，他们在水中自由自在地游着……）

　　①首先我让学生仔细观看山水画图，并用语言叙述图中的意思。

　　②其次根据图的意思列式计算。

　　这个环节是知识拓展题，学生很快就被美丽的景致所吸引，大家争先恐后地要表达自己所看到的画面，我根据他们好奇心强，有表现欲望，喜欢新鲜事物的.特点，充分发挥多媒体的优点，通过图象、声音、动画等方式来吸引他们的注意力。课堂上学生学习积极性非常高，本以为很难的问题，通过直观教学很快就迎刃而解了。学生通过手、脑、眼、嘴巴的并用，使这一节课既活泼、幽默，又不偏离主题。

　　这节课的重点除了教学书本知识以外，另一个重点就是学生语言康复训练，在课堂教学中，我每个环节都渗透了语言教学。并且也贯彻了培智学校的教学宗旨，启发孩子们的智力，让学生在情境中进行角色扮演，学生学得轻松愉悦，对知识掌握也较熟练，为培智班减法教学做了很好的铺垫，也使学生们口语表达能力得到了提高。

　　如果能组织学生进行摆一摆、画一画、涂一涂、写一写，这样可能就加更完整些。