陶罐和铁罐教学设计3篇

　　下面是范文网小编分享的陶罐和铁罐教学设计3篇，以供参考。

陶罐和铁罐教学设计1

　　学习目标：

　　①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　一、 导入

　　1、巩固词语：

　　2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、 学习新课

　　1、师：这个童话故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深。

　　出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？

　　铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫……

　　（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫，来到国王的御厨。

　　2、齐读第一自然段

　　师读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　这句话告诉我们什么？

　　“奚落”是什么意思？奚落，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）

　　我们往下读课文，会进一步理解它的意思。

　　3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。

　　（设计意图：力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。）

　　4、交流（预设）

　　师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？

　　（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。

　　师：你们听出铁罐傲慢的语气了吗？

　　师：傲慢的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？）

　　师：突出“你”字，让我们听出了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

　　师：这是一只傲慢的铁罐吗？（你们听出铁罐的'傲慢了吗？）

　　师：请同学们看图片上铁罐的动作神态

　　加上你的神态、动作好吗？（生读）

　　师；真是一只傲慢的铁罐。（生再读）

　　师：一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐

　　师：“你敢碰我吗？”意思就是（学生说：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

　　师：“料你也不敢”谁用这种语气再读读。

　　师（评）：你为什么把“陶罐子”读得比较轻，没有前面那么重。

　　师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。

　　仔细看标点符号，前面是？，后面是！，师：（齐读）真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐。

陶罐和铁罐教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　【课前准备】

　　1、陶罐和铁罐的图片或实物。

　　2、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

　　第一课时

　　一、形象揭题，点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

　　2、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　3、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、学生听课文的录音磁带。

　　2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　3、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　4、同座配合，向全班展示朗读。

　　三、精读课文，读出感情

　　1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

　　⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的.几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

　　4、小组再次合作，分角色朗读全文。

　　5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

　　四、交流感受，明白道理

　　1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

　　3、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

　　五、复习生字词

　　1、用生字卡片开火车读读本课的生字。

　　2、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、分角色朗读课文。

　　2、开火车认读生字词。

　　3、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

　　二、指导写字

　　1、认读要写的生字。

　　2、归类认识字形特点，观察字的间架结构：

　　⑴观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

　　⑵观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

　　⑶集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

　　3、教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　4、学生自己练习写字，教师巡视指导。

　　5、即时展示学生作业，师生评议。

　　三、语言实践

　　1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

　　2、找几位同伴合作把这个故事演一演。

　　四、听写词语

　　1、抄写、记忆词语表中的词语。

　　2、听写。订正。

陶罐和铁罐教学设计3

　　一、课题：

　　《陶罐和铁罐》

　　二、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　通过阅读课文，准确理解课文内容。

　　㈡能力训练点

　　1．分角色，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。

　　3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。

　　㈢德育渗透

　　通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。

　　㈣美育渗透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、学法引导

　　㈠教师教法

　　1．启发式

　　2．提问式

　　㈡学生学法

　　自学讨论法

　　四、重点、难点及解决办法

　　㈠重点：分析理解课文

　　㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。

　　五、教学准备

　　课件

　　六、媒体的选择与组合

　　1、设计思想。

　　①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。

　　②课件的`播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。

　　2、媒体选用情况：

　　知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法

　　1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。

　　2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。

　　3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。

　　4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。

　　七、教学过程

　　教学过程简述：

　　（一）激趣，谈话导入。

　　（二）媒体播放，整体感知全文。

　　（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒体，看动画，听对话。

　　2、学生品读，教师相机引导。

　　3、课本剧表演，人物对话。

　　（四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自学要求。

　　①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？

　　②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？

　　③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？

　　2、分组学习。

　　3、分组汇报。

　　4、教师相机引导。

　　（五）整体品味

　　1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。

　　2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？

　　3、教师引导总结寓意。

　　（六）拓展学习

　　重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

　　八、板书设计