9加几教学设计9篇

9加几教学设计 篇1

　　教学目标：

　　学问与技能：

　　会进展简洁的9加几计算

　　过程与方法：

　　结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。

　　情感态度与价值观：

　　情愿与他人沟通自己的算法。

　　教学重点：

　　用不同的算法计算9加几。

　　教学难点：

　　与他人沟通算法。

　　教具学具：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　一、激情引入

　　导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算）

　　同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？

　　二、探究新知

　　首先迎接我们的是一群活泼得意的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？

（生沟通提问，针对学生提问教师板书。）

　　师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？

（生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？）

　　师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！

（生自主探究9+3的计算方法）

　　师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？

　　学生能说：

　　生：我是一个一个数出来的。

　　生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。

　　生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。

（教师适时鼓舞表扬）

　　师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜爱哪一种呢？

（学生自由发言）

　　师：看来同学们都有自己喜爱的方法，下面把你喜爱的方法说给你的`同桌听。（学生同桌活动）

　　师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮助两道题，你们情愿吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜爱的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮助，算完后把你的算法说给你的同桌听。

（学生自主探究）

　　师：你是怎样算的？这道题中９表示什么，２呢？还可以用那个算是表示？

（生说算法师板书算式）

　　三、课间活动

　　师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹肯定会对你们的帮忙表示感谢。你们快乐吗？接下来我们轻松一下一七说歌《数字谣》吧！

（师生一起说《数字谣》）

　　我们要向童谣里说得那样去做，肯定会成为最聪慧最有才智的人。

　　四、稳固提高

　　师：同学们，听说我们班同学这么聪慧，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能承受挑战吗？（能！）谁先来？

　　师：为什么要３＋９，９表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式）

　　师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来承受挑战？

（方法同蝴蝶图）

　　师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！

　　师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家认真观看这些算是有什么一样的地方？

（学生自由发言，沟通算式的一样点，引出课题，教师并板书）

　　对！今日通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展现自己的时机到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。

（学生出算式并自己解决）

　　师：游乐园里不仅欢乐多多，而且才智多多，瞧，小河边上多喧闹呀，告知大家你发觉了那些数学信息？你会提出数学问题吗？

（学生沟通发言）

　　师：接下来，我们在小河边做个找朋友的嬉戏好吗？

（教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片）

　　五、畅谈收获：

　　数学游艺活动到这里已经完毕了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了很多学问，教师真为你们快乐，谁情愿把你这捷克的收获和大家一起共享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘才智之舟在学问的海洋里乘风破浪，勇往直前！

9加几教学设计 篇2

　　教学资料：(一年级上册96--98页的例1例2和做一做)

　　知识与技能：

　　1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作潜力。

　　3、培养学生初步提出问题、解决问题的潜力;

　　4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。

　　过程与方法：

　　经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

　　本节课的教学重点是：

　　9加几的计算方法。

　　教学难点是：

“凑十法”的思考过程。

　　一、创设情境

　　师：这天有这么多的老师来听课我心里十分高兴。你们高兴吗高兴!那我们一齐做一个对口令的游戏。

　　1、对口令：10以内的数能够分成1和几。

　　2、口算：10加几的口算练习。

　　3、出示学校开运动会情境图。

　　师：你们算的可真准确下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息

　　生1：我发现了3个小朋友在踢毽子。

　　生2：我发现了6个小朋友在跑步。

　　生3：我发现了7个小朋友在跳远。

　　生4：我发现了9个小朋友在跳绳。

　　师：谁还有新的发现

　　生;我发现了个小朋友围着一箱饮料。

　　师：请同学们仔细观察饮料着幅图，你有什么新的发现

　　生;盒子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。

　　师：你怎样明白的(我数出来的)我们一齐数一数。

　　二、探究体验

　　1、探究9+4的多种计算方法。

　　师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题

　　生：一共有多少瓶饮料

　　师：谁来解决这个问题

　　生;9+4=13。

(2)组织学生独立试算在组内交流算法。

　　师：这位同学不仅仅列出了算式而且计算出了结果。都谁也算出了结果。那9+4是不是真正等于13呢请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。

(3)全班交流计算方法。

　　师巡视

　　师：谁愿意说一说你是怎样算的

　　生1：我是数出来的。(一名学生到投影前演示)

　　生2：我是之后数的。(一名学生到投影前演示)

　　生3：我是用小棒摆出来的。(三名学生到投影前演示)

　　左边摆9根小棒代表9盒饮料。右边摆4根小棒代表4盒饮料，从4根里面拿出一根与9合在一齐就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几

　　师：都谁也是用这种方法算的那你能不能看着算式说一说你的算法。

　　生：我是这样算的。4分成1和39+1=1010+3=13

　　师：你说的这种方法就是“凑十法”。

(4)组织学生说一说自己喜欢的方法。

　　师：刚才无论是摆小棒还是看算式计算都有一个共同的地方，都是把4拿出1个和9和在一齐凑成10，再加上3就等于13。大家真聪明，想出怎样多好办法，你喜欢哪一种呢

　　生：我喜欢“凑十法”。

　　师：为什么喜欢这一种

　　生：计算的很快

　　师：依次数是很麻烦。如果把它凑成10再算就比较容易了

　　2巩固9加几的计算方法。

(1)根据画面提数学问题并相机解答。

　　师：经过同学们的共同努力我们明白了图中一共有13盒饮料，那请你们继续仔细观察这幅图能不能再提出一个用加法计算的数学问题呢

　　生1：跳绳的和踢踺子的一共有多少人

　　师：谁会列式计算9+3=12

　　生2：跳远的和跑步的一共有多少人这个问题我们以后再解决

　　生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎样算的

　　生4：踢踺子的和跳远的一共有多少人谁会列式9+7=16

(2)揭示课题。

　　师：刚才同学们表现的真棒，提出了这么多问题。请你们仔细观察这些算式，你又发现了什么

　　生1：我发现了这些算式前面都是9。

　　生2：都是9加几。

　　生3：都得十几。

　　师：都是9加几的算式(板书)

(3)学生自由出题巩固算法。

　　你们明白了怎样计算9加几的算式。谁能当小老师出几道像这样的题呢(板书)

　　三游戏实践，提高学生用心性

　　刚才几位小老师和同学们表现的很出色，下面比一比谁做题最细心。

　　1、完成例题的书空填写。

　　2、完成“做一做”。

　　师：同学们，福娃听说这天咱们学习“9加几”也来到了我们的课堂上，你们喜欢吗(喜欢)如果你们能正确计算出福娃下面的算式它就会和你一齐回家的。

　　3、游戏。

　　四、汇报收获。

　　透过这节课的学习，你有什么收获

9加几教学设计 篇3

　　教学目标

　　1。了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的结构。

　　2。会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。

　　3。培养初步的分析、判断和推理能力。

　　教学重点

　　有图有文字应用题的解答。

　　教学难点

　　解答有图有文字的减法应用题。

　　教具学具准备

　　教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。

　　学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝

　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝

　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝

　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝

　　统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名说一说计算9＋3和9＋7应该怎样想。

　　二、探究新知。

　　1、导入。

（1）教师出示例5的左图（小鸟图），3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。

　　师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

　　引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只。

　　师：求一共是多少只该怎样算呢？

　　引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9。

　　教师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。

（2）揭示课题。

　　像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题。板书课题：应用题。

　　2、教学例5左边的加法应用题。

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

　　引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？

　　教师说明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

　　引导学生说出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整。

（4）反馈练习。

　　完成“做一做”左边的加法题（小兔图）。

　　先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么，怎样计算，然后让学生填书上的空。

　　3、教学例5右边的减法应用题。

（1）出示例5右边的图（梨图），盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状。看图，你知道了什么？怎样计算？

　　引导学生说出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6

（2）拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题。

　　让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。

　　引导学生说出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的。第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的。问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。

　　师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

　　引导学生说出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6

（3）让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整。

（4）反馈练习。

　　完成“做一做”右边的题（汽车图）。

　　先让学生找出已知条件和问题，说一说怎样解答，再让学生填书上的空。订正时提问：为什么用减法算？

　　4、集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方相同，哪些地方不同？

　　引导学生汇报：

　　相同点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。

　　不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。

　　5、看书，质疑。

　　三、课堂小结。

　　今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。

　　四、随堂练习。

　　1、练习十九第1题（图片：练习3）。

　　先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正。订正时让学生说一说已知条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的。

　　2、比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）。

　　把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。

　　3、游戏“你争我抢”【详见探究活动】。

　　布置作业

（投影片出示）

　　让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题。

　　板书设计

　　应用题

　　教案点评：

　　教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验形成能力，有利于学生思维的发展。

9加几教学设计 篇4

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育小学数学第一册第79――80页例1――例4。

　　教学目标：

　　1、学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

　　2、渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

　　3、养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼，体现了对学生主体地位的承认，说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

　　教学重点：

　　用凑十法正确地口算9加几的题目

　　教学难点：

　　根据凑十法的需要，合理地将第二个加数分成两个数。

　　教学工具：

　　9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法，计算一些题目好不好？

　　二、基本训练

　　1、借助组成，预作埋伏。

（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根，右边5根。请生说是多少根小棒？

（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图，引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示：分成两部分，左边10根，右边4根。）

　　2、类比联想，诱导凑十。

（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

（2）驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根，分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=l0……

　　3、过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

【设计意图：：突出了凑十法的教学，帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论，类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

　　三、探求新知

　　1、教学例1：92=口

　　电脑出示例题图（可随师生语言进行动态性展示）

（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的？

（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

（3）指导学生完成算式（板书），初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）学生完整地说92是怎样算的？用什么方法算？

　　2、教学例2（板书）摆摆算算，93=口，97=口

（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论，进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程（在投影仪上边操作边口述）。

（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法？是怎样想的？

　　3、教学例3（板书）边摆边算，94=口，98=口

（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程；展示思考过程，完整表达凑十思路。

（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法？为什么把后边一个加数分成1和几呢？应该怎样想？

　　4、教学例4（板书）想一想：95=口，96=口，99=口

　　引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

　　5、齐读以上算式，发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。（看大数、分小数、凑成十、加剩数？）

【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。】

　　四、轻松一刻

（电脑出现动画和音乐）

　　边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的`儿歌形式，将学生熟悉的歌曲进行政编，融学习于娱乐之中，取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然，无雕凿痕迹。】

　　五、巩固练习

　　1、出示卡片，看题口算：

　　913=口915=口94=口96=口

（1）口算得数；（2）找出每组算式间的联系；（3）引导学生简缩思维过程，直接想91口

　　2、独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

　　3、看哪一组算得又对又快。

　　说明：大家喜欢看大风车节目吗？我们A大组扮演金龟子（贴头像），B大组扮演风车娃（贴头像），看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一？

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=

　　汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

　　4、拓展延伸，深化理解。

　　引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等；表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

【设计意图：练习紧扣目标，形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】

　　六、学生谈学习体会，结束全课

【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】

9加几教学设计 篇5

　　最近似乎有了一个习惯，每次讲一节新课前要翻看教参、自己把习题做一遍，因为想让自己的授课过程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新课讲完孩子做习题就不再有问题。每次讲完新课，又习惯性的再看一遍教参，看看本课的目标达成自己是否有遗漏，并且在讲过一遍后再回过头去看教参上的讲授建议似乎又有了更深的理解，和更加系统的认识。

　　关于“9加几”和”几加9“的进位加法讲完了，感觉课上的还算流畅，毕竟上完后自己感觉很舒服，学生的参与度也还可以。课后的练习，孩子们做的也不错，出错率很低。可是再细想想总觉得哪里还有不太对劲的地方。再次翻看教参，又回想着省优质课的观摩体会，觉得我是错过了一点，就是对孩子们算法多样化的鼓励和启发，而是过去强调凑十法的教授。想想我讲这一课时的课堂，学生因为有了太多的已有知识铺垫，很多在学前班都已经学过凑十法，当”9+6“的算式一出来，有不少孩子很快就口算出了答案，我就势问：你是用什么方法算的?孩子较为清晰的讲了他所知道的凑十法，我接下来的处理是直接引入凑十法，我说”对今天我们就学习凑十法“，然后是带着孩子系统的理解凑十法的算理方法。

　　现在想想，我虽很好的达成了教学目标，可是对于孩子们的思维训练，对孩子们的长远发展真的是有益的吗？要求孩子们用标准的方法解决问题再加之大量的习题练习是快速提高成绩的好办法，可毕竟在我的内心深处，真正想培养我的孩子们的不是他们的高分数，是他们良好的数学思维。

　　因此就这一课来说，在详细讲解凑十法之前，我应给学生一个自由探索算法的时间和空间，如果孩子们的思维早已被外界的压力所限制和固着，我还应给予恰当的引导，让孩子们的思维活跃起来。努力吧，接下来”8加几和几加8“的新课教授我需要改进，虽然在孩子们已经熟悉凑十法之后，让孩子们再去探讨其他的解法有些困难，但是我得尝试让孩子们的思维活跃起来。

9加几教学设计 篇6

教学目标

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程

一、游戏导入，提出学习目标

　　1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

　　第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）

　　第二关、数的分解 （轻易闯过）

　　第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）

　　2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

　　1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、全班展示。

（1）问题与算式展示

　　生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 =

　　生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

　　生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

　　生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 =

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例

　　a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

　　b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13

（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

　　1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

　　2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

　　1、开火车口算。

　　2、练习十七第1题 根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

　　3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

9加几教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　出示题目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?

　　请生上台演示。

　　（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、

　　（3）感知简便

　　师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。

　　5、圈小花：

　　（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。

　　（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。

　　三、游戏练习，巩固凑十法

　　我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？

　　1、变变变

　　a、出示游戏规则

　　那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。

　　b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1

　　c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5

　　师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5

　　d、教师课件9+3，学生变变变

　　2、找规律

　　1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。

　　②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗

　　计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。

9加几教学设计 篇8

　　教材分析

　　9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　　重点

　　让学生理解凑十法的算理。

　　难点

　　让学生掌握凑十法。

　　关键

　　让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　　学习目标：

　　1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

　　2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

　　3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

　　4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　　一、课前谈话

　　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

　　二、师生问好：小朋友，你们好！

　　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　　1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

　　2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

　　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

　　3.汇报

　　生1：一个一个地数；

　　生2：从9接着数；

　　生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

　　…（多个小组汇报）

　　4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

　　四、运用已学的数学知识，解决实际问题

　　1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和苹果一共有多少个？

　　桃子和苹果一共有多少个？

　　2）选择你喜欢的问题解决。

　　指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

　　生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

　　…

　　（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

　　2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

　　师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

　　老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

　　9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

　　9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

　　五.课后作业

　　这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

　　六、设计理念

　　这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

　　其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

　　第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

9加几教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　【教学重难点】

　　教学重点：计算9加几的.各种方法以及计算9加几的各种方法

　　教学难点：渗透转化10加几的转化思维

　　【教学准备】

　　计数小棒，小花，课件，学习单

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。

　　出示题目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）

　　师：原来十加几，就得十几。

　　二、创设情境，探究新知

　　1、教学例题，初步感知凑十法

　　出示单元主题图：

　　师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。

　　（1）箱子里有几盒你怎么知道的

　　（2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式

　　师：今天我们就一起来学习9加几。

　　板书课题：9加几

　　2、多种算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。

　　（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。

　　预设：

　　a、接着数数10、11、12、13；

　　b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。

　　3、学习凑十法

　　①动手操作、交流

　　师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。

　　（1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?

　　请生上台演示。

　　（2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、

　　（3）感知简便

　　师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。

　　4、再次操作，加深对凑十法的理解

　　师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。

　　摆小棒：

　　（1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。

　　（2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。

　　（3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报）

　　（4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。

　　5、圈小花：

　　（1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。

　　（2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。

　　三、游戏练习，巩固凑十法

　　我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？

　　1、变变变

　　a、出示游戏规则

　　那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。

　　b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1

　　c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5

　　师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5

　　d、教师课件9+3，学生变变变

　　2、找规律

　　1、师：刚才我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。

　　②生自由发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗

　　计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。