一次成功的实验教学设计14篇(教学实验设计案例)

　　下面是范文网小编分享的一次成功的实验教学设计14篇(教学实验设计案例)，以供借鉴。

一次成功的实验教学设计1

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【教学准备】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

　　【教学过程】

　　一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

　　2、教师介绍实验的用品，程序和要求。

　　3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

　　4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

　　5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？

　　6、板书课题。

　　二、精读课文，感悟道理

　　1、指导阅读第一自然段：

　　教师：课文讲了一件什么事？

　　齐读第一自然段。

　　2、指导阅读第二至十一自然段：

　　⑴　自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？

　　板书：

　　实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

　　⑶　用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：

　　先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

　　⑷　齐读第二自然段。

　　⑸　教师：

　　夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

　　⑹　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？

　　（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

　　⑺　感情读小女孩说的话。

　　⑻　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）

　　⑼　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？

　　（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

　　⑽　小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

　　“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

　　⑾　感情朗读句子。

　　⑿　这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

　　3、讨论：

　　为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

　　三、联系实际，明理升华

　　讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

　　四、角色朗读，总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、教师小结：

　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

　　3、作业：

　　找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

一次成功的实验教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

一次成功的实验教学设计3

　　之一

　　佚名

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

一次成功的实验教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，

　　3、情感态度与价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　二、教学重难点理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　三、教学准备：课件 、课前做实验

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：一次成功的实验

　　2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？

　　5、组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.教育家怎么做这项实验？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　四、识字写字

　　1、出示本课的生字

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字，看看每个生字在写时要注意什么？

　　3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、细读

　　1、鼓励学生把课文进一步读好。学生读完后交流学习第二自然段。

　　师生交流：读完课文，你们会做这个实验了吧！谁能告诉我这个实验怎么做，你是从课文哪儿学来的？学习（主要学习2、4自然段）

　　2、围绕“危险”做文章。

　　（1）引导学生在理解的基础上读好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”这句话。（学习3自然段）

　　预问：

　　a、谁有危险了？

　　b、孩子们怎么会有危险呢？

　　（2）创设情境，让学生“身临险境”，体验危险。

　　情境描述：

　　小铅锤就分别代表着这三个小孩，三个小孩此时正被突然灌进来的大水威胁着生命。时间紧急，在水淹没小铅锤的时候，就是三个生命的失去。逃出井口，是唯一获救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一个人，谁先上去，谁的生命就可得以保全，谁留在最后，谁的生命就最可能被大水永远的夺去。

　　同学们，你们体会到危险了吗？（学生带着这份体验读句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”）

　　假如你就是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

　　假如井里面有一个人就是你，你怎么办？（学生会回答）

　　假如你也是其中的一人，你怎么办？（学生会回答）

　　……

　　（3）讨论1：怎样才能很好地逃离险境？引导学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。（学习5自然段——9自然段）

　　预问：

　　a、大家都一起往外跑，行吗？

　　b、大家都让别人先出去，行吗？

　　结论：要想获得最大的解救，三个人只能是一个一个有秩序地往外跑。遵守秩序就是需要大家有合作精神，更主要的是谁来提出这个秩序？

　　假设：如果是你，你愿意第几个跑出出井口，为什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）

　　读中悟：

　　a、学生有了自己的想法指导学生后读：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一！你第二！我最后。’”

　　你应该用什么样的语气来读呢？指名说（低声而果断的语气读）

　　大家把自己当作那个小女孩，说：“快！你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快！你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　大家读得真果断，把掌声送给自己。

　　同学们，正是有了“你第一，你第二，我最后。”这个果断的决定，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你第二，我最后”这句话里，你感受到了什么？分工合作，才能把小铅垂顺利地提出来。板书分工合作

　　b、读了这句话，你觉得小女孩是为什么要把自己留在最后呢?说话你的理由。

　　此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　不假思索地说是怎么说？没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课？语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么？小女孩善良，先人后己。板书先人后己。

　　这句话应该用怎样的语速读呢？女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍微快点。

　　女同学读读这句话。

　　三、回归全文，整体上把握文章的内容。

　　1、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　2、这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。这句话中哪个字写出了以前实验失败的原因？争。如果实验要取得成功就应该？让

　　板书：争失败 让 成功。

　　如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。

　　3、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗？用两个词来说就是：先人后己、分工合作。

　　出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。

　　2、总结全文后，有感情地朗读课文。

　　四、作业。

　　1、有感情地读课文。

　　2、完成《课堂作业本》

　　附板书：

　　一次成功的实验

　　合作

　　教育家 危险 顺利

　　先人后己

　　（让） 成功 争 失败

一次成功的实验教学设计5

　　【教材简析】

　　这是小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1～6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7～11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

　　板题：

　　一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求

　　1、多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　2、读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴　读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵　难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况：

　　⑴　指名读课文。

　　⑵　学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获

　　1、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”　

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 　

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”　

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获

　　1、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　2、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

　　（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　3、说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过　　　　　　成功的原因

　　顺利出“井”　　　　　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

一次成功的实验教学设计6

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

一次成功的实验教学设计7

　　学习目标

　　①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　a案

　　课前准备

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　揭示课题，明确学习目标

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　继续精读感悟

　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a.4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b.全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　③让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　《一次成功的实验》教案设计

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)　

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过　　　　　　成功的原因

　　顺利出“井”　―――　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入 ，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

一次成功的实验教学设计8

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】：教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　1、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学习第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

　　板书设计：

　　沉着冷静

　　30、一次成功的实验团结合作

　　先人后己

一次成功的实验教学设计9

　　学习目标

　　①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　课前准备　演示实验的课件。

　　第一课时

　　揭示课题，明确学习目标

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　继续精读感悟

　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a.4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b.全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　③让学生再质疑，再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

一次成功的实验教学设计10

　　【课前准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：

　　为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

一次成功的实验教学设计11

　　【设计理念】　

　　1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。

　　2、采用“以读代讲”，体会人物感情。

　　3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【重点难点】

　　通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。

　　【教学建议】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：

　　一次成功的实验

　　2、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　让学生学会提问。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5、组织交流：

　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵　再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。

　　三、识字写字

　　1、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字：

　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　学生自主识字。

　　第二课时

　　一、复习生字词、导入新课

　　1、这节课我们继续学习30《一次成功的实验》。

　　2、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。

　　冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）

　　下面老师再考考你们，看看谁会演？

　　不假思索　　激动

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。

　　二、交流感悟

　　1、感情诵读。

　　⑴　这是一次怎样的实验？

　　⑵　这次实验为为什么会获得成功呢?　

　　①　请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。

　　②　4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　③　全班进行交流。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

　　（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）

　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　⑷　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。

　　3、感情朗读：

　　⑴　学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　⑵　小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　“你刚才跟他俩说了什么？”

　　（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　“你为什么要这样做呢？”

　　（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

　　整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。

　　三、拓展活动

　　1、出示录像：

　　行人争先恐后无序过马路。

　　生谈感想。

　　2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。

　　四、明理升华

　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。

　　【板书设计】

　　30、一次成功的实验

　　临危不乱　　处事果断　　与人合作

　　先人后己　　沉着冷静　　听从安排　有序撤离

一次成功的实验教学设计12

　　【学习目标】

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：

　　一次成功的实验

　　2、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5、组织交流：

　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵　再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　什么人在做实验？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字：

　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴　4人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵　全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、让学生再质疑，再释疑。

　　二、有感情地朗读人物对话

　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　2、小组内合作读一读。

　　3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

一次成功的实验教学设计13

　　谈话导入,学习最后一自然段.

　　1,小朋友们,你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候,你心里是怎么想的 当实验成功的时候,你的心情又是怎样的

　　2,实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功.当时这位教育家的表现是这样的——

　　3,(出示最后一自然)

　　(1)学生自由读这段话,说说你感受到了什么

　　(2)只是简单的一读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子,让我们一起来感受他的激动吧!(齐读)

　　4,读着,读着,你有什么疑问吗

　　师:是呀,这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).

　　初读课文,学习字词.

　　请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次.

　　读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了.指名分行读.

　　(1)读得很好,尤其是这两个词.(课件用红色标出).谁再来读一读.

　　系着 不假思索

　　(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道.指名说,并组词.

　　(3)可是这里读"jì" 和"jiǎ",送进一起读读.

　　(4)其他的词语宝宝打声招呼吧.

　　3,读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)

　　4,读了课文后,谁能用上"谁让谁做实验,结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事

　　三,学习第三段

　　1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象.

　　2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则.

　　课件显示:

　　他对三个学生说:"这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水.你们手里拿着的铅锤代表你们自己.井口很窄,一次只能上来一个人."

　　(指名读,齐读)

　　就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢

　　(再出示最后一段)谁来说说.如果用一个词语来形容他们失败的原因,那是什么 (自私自利)

　　4,可是这三位中国小朋友,为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场,好好的研究研究.

　　四,学习第四至十段.

　　1,默读4—10自然段,划出让你感触特别深的句子.

　　2,学生反馈:

　　预设一:一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(1)你为什么要读得这么轻 (学生:因为这个女孩是低声对两个同伴说的.)你读书真用心啊.

　　(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生:因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险.)真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起.

　　(3)现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现一下当时那个紧张的情景,准备好了吗 师生合作分角色朗读;指名1+1+1;齐读(一起来)

　　3,引读:"三"字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来.

　　4,我想采访一下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢

　　句子出示:女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

　　(1)说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容 (不假思索)

　　(2)那就请你不假累索地读一读吧!(指名读——齐读)

　　5,读到这儿,相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来.学生交流,教师板书:先人后已 沉着冷静

　　6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴,为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作.(板:团结合作)

　　五,学习最后一段

　　过渡:正是小女孩的先人后已,沉着冷静和三个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功.怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下.

　　1,(再现最后一自然段)齐读.

　　2,孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触 (抱起)

　　3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练.(自由读—指名读—齐读)

　　4,做为一个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗

　　5,师总结:是啊,小女孩先人后已,沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们.让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里.

　　齐读:有了危险,应该让别人先走.

　　六,快乐写字.

　　过渡:时间过得真快,又到了我们的快乐写字时间了.

　　1,出示:绳 险 俩 堵 瓶 顺

　　2,你发现了什么 写字结构上要注意什么

　　3,特别是哪一个字要老师范写.

　　"瓶"

　　4,学生书写.

一次成功的实验教学设计14

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

　　（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　什么人在做实验？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为什么要做这项实验？

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴　同桌讨论。

　　⑵　抓住重点语句，全班进行交流。

　　①　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　②　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴　小组内合作读一读。

　　⑵　请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。