《学弈》教学设计及分析10篇 学弈教学内容分析

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《学弈》教学设计及分析1

　　【教学目标】

　　1、知识能力：

　　⑴　学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴　引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。

　　⑵　学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

　　⑶　初步感悟文言文的朗读技巧。

　　3、情感、价值观：

　　从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　引导学生参考注释读懂每句话的意思。

　　【教学过程】

　　一、自学质疑

　　1、导入新课，激发兴趣：

　　⑴　师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　……

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　⑵　出示教学目标，指名读。

　　2、自学质疑：

　　师：谁能给大家介绍一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。

　　师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：我是查资料的。

　　师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出来与组内同学讨论，讨论后仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。

　　3、交流：

　　生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？”的意思。

　　生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？

　　生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

　　……

　　二、点拨新授

　　1、初读，体会韵味节奏：

　　师：谁愿意给大家把文章读一读。

　　一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）

　　师：你们感觉如何？

　　生：我认为他读得不是很流利。

　　生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

　　师:谁再来试一试。

　　又一生读。

　　师：这次你们感觉怎么样？

　　生：他还是没能将停顿处理好。

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读。

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读。

　　师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？

　　生：我读，我准备向陈尚智挑战。

　　学生赛读……

　　师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那时，我们再来比一比。

　　2、研读，理解内容：

　　师：请对照注释，再读一读，看看这次有什么新收获？

　　生分组自学后交流汇报

　　生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

　　生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

　　……

　　师:谁能把故事的内容连起来说一说。

　　生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导……

　　师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言的形式把自己体会写出来。

　　生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。—未来的数学家（陆法东）。

　　生：专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师（刘修文）。

　　生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。—未来的文学家（李梦婷）。

　　……

　　3、赛读，尝试背诵：

　　师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

　　学生自由练读，然后举行朗读比赛。

　　师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

　　一生背，非常熟练。

　　师：你有什么好方法要告诉大家。

　　生：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。

　　师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

　　生一齐背。

　　4、对照目标，找出不足：

　　师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？

　　生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

　　生：我最满意的是会被《学弈》，最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

　　生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满意的是老师没有叫我读书。

　　……

　　师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

　　三、练习巩固

　　1、出示竞赛题：

　　⑴　联系上下文，写出下列句子的意思。

　　惟弈秋之为听。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　为是其智弗若与？

　　⑵　读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。

　　2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测。

　　2、汇报竞赛结果。

　　五、拓展练习

　　师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。（下课）

《学弈》教学设计及分析2

　　一. 用音序查字法查下列字：

　　孟：音序（ ）音节（ ）

　　沧：音序（ ）音节（ ）

　　汤：音序（ ）音节（ ）

　　汝：音序（ ）音节（ ）

　　二. 写出“之”在句子中的意思。

　　1. 弈秋，通国之善弈者也（ ）

　　2. 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至；（ ）

　　思援弓缴而射之（ ）

　　3. 虽与之俱学，弗若之矣（ ）

　　三. 词语搭配：

　　坚持 优点 技艺 纯熟

　　维持 原则 心灵 纯朴

　　保持 秩序 感情 纯洁

　　四. 选词填空：

　　阻碍 阻挡 阻挠 精细 精密 精致

　　1. 詹天佑不顾帝国主义的（ ），亲自主持修筑京张铁路。

　　2. 惰性是我们前进的（ ）。

　　3. 他是一个做事（ ）的人。

　　4. 显微镜是一种（ ）的仪器，用它可以看到肉眼看不到的生物。

　　五. 阅读短文，回答问题。

　　在渍水的大街上

　　我们市在长江边，一下大雨，大街小巷就积满了水。这几天连降特大暴雨，我们这里地势低，变成一片汪洋，公园池塘里的水漫了出来，鱼都游到大马路上来了。

　　渍水的大街上，大人们都在忙。可是，渍水却为我和我的小伙伴提供了一个“乐园”：我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣极了。

　　玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣。你看他，满头银白色的头发，脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深。他披着一件银灰色的塑料雨衣，拄着拐杖，在积水中趟来趟去。

　　他想干什么呢？逮鱼吗？哦，不像，他可没带鱼网什么的。他是找什么丢了的东西吗？也不像，你看他，哪儿水深往哪儿走，不时用拐杖比量积水的深度。

　　这位老大爷引起了我的好奇，我离开伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只见他走了一条街又一条街，穿过一条巷又一条巷。用拐杖量了又量。看得出，他腿脚不大灵便，腰弯不下来，迈步也很艰难。

　　这时，前面来了一个穿红雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她却对老大爷说话了：“爷爷，我找你老半天，奶奶叫你回去吃饭！”

　　爷爷！小娟叫他爷爷？他就是小娟的爷爷！我惊呆了。因为小娟的爷爷是谁，我们全班都清楚。她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》，李老师在班上朗读过。要知道，他是已经离休的一位大干部啊！

　　“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上买个烧饼吃就行了。”

　　“奶奶说，你在水里泡久了，关节炎会更严重的！”

　　“好娟子，爷爷还有几条街就查完了，你先回去吧！”

　　“爷爷－－你不是已经离休了吗？”

　　小娟的爷爷摸了摸她的头，亲切地说：“娟子，爷爷虽然离休了，但是，我还要帮助市领导为人民办实事，把排渍水这个老大难问题解决好啊！”

　　说实在话，我们男孩子是不爱哭的，但是这时候，我的眼睛湿润了……

　　阅读和思考：

　　1. 选择题。

　　（1）这篇文章的作者是：小娟（ ）老大爷（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　（2）这篇文章主要人物是：小娟（ ）老大爷（ ）男孩子（ ）奶奶（ ）

　　2. 用“－－”在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句。

　　3. “玩了不久，我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣，有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣”这句话是一个________句。这种句子在文章中起________的作用。

　　4. 写出前后照应的句子。

　　前：____________________

　　后：____________________

　　5. 仔细阅读全文后，回答下列问题。

　　（1）那位老大爷是个什么身份的人？

　　__________________________

　　（2）他为什么要在渍水的大街上检查道路积水情况？

　　__________________________

　　（3）他的语言、行动表现了他怎样的思想品质？

　　__________________________

《学弈》教学设计及分析3

　　一、给带点的字选择正确读音。

　　1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。

　　2、弗若之矣（yǐ yì ）。

　　3、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？

　　4、鸿鹄（hú háo）

　　二、形近字组词

　　弈（ ） 悔（ ）

　　奕（ ） 诲（ ）

　　三、联系课文，说说下面句子的意思。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　唯弈秋之为听。

　　思援弓缴而射之。

　　四、写出“之”在下列句子中的意思。

　　1、弈秋，通国之善弈者也。（ ）

　　2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）

　　3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）

　　4、惟弈秋之为听。（ ）

　　五、理解课文，回答下列问题。

　　1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

　　2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，

　　一个 ，一个

　　告诉我们 的道理。

《学弈》教学设计及分析4

　　教学目标: 1、学会本课生字。朗读课文。背诵课文。

　　2、理解句意，用自己的话说课文内容。

　　3、联系实际，说学习课文体会。

　　教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、常见文言警句

　　(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)

　　师：有谁记得本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　师：同学们积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、《孟母三迁》的故事。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　5、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。

　　师范读。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是句中停顿较多。

　　生自由读

　　齐读

　　师：现在请同学们先对照文中注释，把不理解的字词弄清意思，然后再试着把字词连起来说说全文的意思。

　　3、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？

　　②奕秋是个怎样的人？

　　③这两个人是怎样学的？

　　全班齐读这两句。

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？

　　⑤出示：为其是智弗若与？这句话是什么意思？谁来说说。

　　⑥课文作了回答吗？

　　⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸。

　　你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

《学弈》教学设计及分析5

　　（第 二 课 时）

　　教学目标：

　　1、读通古文，根据文中注释来理解古文内容。

　　2、体会古文所蕴涵的寓意。

　　3、背诵古文。

　　教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　（一）揭语，导入新课。

　　师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读。

　　师：谁有信心读得更好呢？

　　指名读。齐读。

　　师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？

　　（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。

　　① 结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？

　　② 这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样做？

　　③ 这篇古文给了我们怎样的启示？

　　（三）反馈，深入理解。

　　师：现在，哪个小组先把古文读一遍？

　　指定第二小组读文。

　　师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？

　　指名学生回答后， 师：说得真好。有没有谁说得更好呢？

　　指定学生回答。

　　师：说得很流利，真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢？

　　指定第三组回答。

　　师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对照，我们又具体明白了哪些内容？

　　学生自学，讨论，交流。

　　师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？

　　生：弈秋是一个善于下棋的人。

　　生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。

　　师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？

　　生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。

　　生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。

　　师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一个不专心，结果会相同吗？

　　生：不相同。一个学得好，另一个学得差。

　　师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？

　　指定第一小组读。指名读。

　　师：正所谓“师傅领进门，修行靠个人”。同一个老师教学生，学习效果却不一样。那么，我们大家又该怎样做呢？

　　生：上课要专心听讲，一心一意。

　　生：学习要有目标，要自觉。

　　生：我们要听老师的教导，积极思考问题，积极回答问题。

　　生：学习不能耍小聪明，不懂装懂。

　　师：哇！说得真是太好了。同学们默读课文，再深入体会古文的思想 内容。

　　师：现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学认真听，看看读得好不好？

　　生读完后，师：好不好？

　　生：好。

　　（四）联系生活，明白寓意。

　　师：同学们很专心地学习了这篇古文，相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？

　　生：学习要专心致志，不能三心二意。

　　生：学习要自觉，要思考，才能学有所成。

　　生：不管做什么事情，都要专心致志。

　　生：要掌握知识，就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

　　师：这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人，上课很专心，学有所获，你们真是太棒了！

　　（五）背诵古文。

　　同桌背→指名背→小组背→齐背。

　　（六）作业。

　　1、流利地背诵古文。

　　2、把《学弈》的故事讲给家人听。

　　板书：

　　一 人：专心致志→成功 条件相同

　　学 弈 （做任何事都要专心致志）

　　另一人：三心二意→失败 态度不同

　　教学反思：学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充满了好奇。因此，在这篇古文的教学中，我积极调动学生的学习积极性和兴趣，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意，懂得了自己应该怎样把握自己的 学习，使学生受到了一定的教育和启迪。同时，为了避免授课的枯燥，我以读为学生的第二学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果。

《学弈》教学设计及分析6

　　教学目标：　

　　1.知识目标

　　（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3.情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学方法

　　1.教法：范读领读、点拨教学

　　2.学法：自读自悟、合作探究

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：课件

　　教学流程设计

　　一、警句引路、导入新课

　　1.出示课件，学生读，认识文言文。

　　2.导入新课，读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　3.学生简介孟子的资料，相机出示课件。

　　二、范读激趣、读通课文

　　1.师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

　　2.学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

　　3.分小组、男女生读文，纠正字音。

　　三、自读自悟，明了大意

　　学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　四、合作交流，深入探究

　　1.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　　2. 汇报解疑

　　逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

　　3.指名学生表演。

　　五、联系实际，深化认识

　　1.出示问题，讨论深化认识

　　2.师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

　　六、课堂拓展、作业布置

　　1.交流有关勤奋认真的格言，

　　2.咬文嚼字：课件出示练习题

　　3.背诵课文。

　　板书设计：

　　一人 　专心致志（成功）

　　学 弈

　　一人 　三心二意（失败）

《学弈》教学设计及分析7

　　一、写出下列字词在文中的意思。

　　弈：

　　通国：

　　善：

　　诲：

　　援：

　　俱：

　　弗若：

　　然：

　　二、写出“之”在句子中的意思。

　　1、弈秋，通国之善弈者也。（　　）

　　2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（　　）（　　）

　　3、虽与之俱学，弗若之矣。（　　）( )

　　4、惟弈秋之为听。( )

　　5、送孟浩然之广陵。( )

　　三、理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

　　四、仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（　　），一个（　　），告诉我们（　　）。

　　五、结合注释读古文，用自己的话写下来。

　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

　　1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍：舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正义。

　　答案：

　　一、弈：下棋；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。

　　二、1、的2、弈秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人

　　三、因为后一个人不如前一个人专心。

　　四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理

　　五、鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的，生命和正义不能同时都得到时，我选择正义而舍弃生命。

《学弈》教学设计及分析8

　　教材：课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）

　　设计理念：

　　从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。

　　教学目标：

　　1.借助拼音，读通课文。

　　2.对照注释，疏通全文，了解课文内容。

　　3.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1.激趣。

　　师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如 “之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

　　2.板书课题，学生读课题。

　　3.解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】

　　二、反复朗读，读通全文

　　1.初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

　　2.学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3.教师范读。

　　师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。

　　4.学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】

　　三、自主研读、合作探究，读懂课文

　　1.自读自悟，揣摩句意。

　　师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

　　2.小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3.全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人……

　　（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。

　　4.试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。】

　　四、创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　1.师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？

　　2.创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。

　　【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

　　五、总结学法，课外延伸

　　1.说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2.评议谁是学习文言文的高手。

　　3.课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。

　　【设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。】

《学弈》教学设计及分析9

　　教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。

　　教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

　　教学难点：背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

《学弈》教学设计及分析10

　　教学目标：

　　1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。